Yanlış bilinen 01
‘Aynı şeyi yapıyorsa sıkılmıştır’
Bir çocuk aynı dökme, eşleme veya giyinme hareketine geri dönüyorsa ayrıntıyı inceliyor, hareketi düzenliyor veya yardım ihtiyacını azaltıyor olabilir. Yetişkin için aynı görünen deneyim çocuk için aynı değildir.
Bu kez ne farklı?
Suyu dökerken yalnız dökülen miktara bakmayın
Aynı dökme işini yeniden seçtiğinde sürahiyi nasıl tuttuğunu, dökmeden önce bardağa bakıp bakmadığını ve su taşınca ne yaptığını izleyin. Bugün bezi kendisi aldıysa bu, yeni bir etkinlik yapmadan da fark edebileceğiniz somut bir değişimdir.
Kısa bir not yeterli: ‘Bu kez bezi istemeden aldı.’ ‘Artık çok başarılı’ gibi genel bir yargı yerine gördüğünüz hareketi yazın. Tekrarın çocuğa ne sunduğunu zaman içinde daha iyi anlarsınız.
Yanlış bilinen 02
‘İlerlemek için hemen yeni basamak gerekir’
Bir kez kolayca yaptı diye hemen zorlaştırmanız gerekmez. Çocuk farklı günlerde işi rahatça sürdürüyor, düzeni koruyor ve yeniden seçiyorsa işe küçük bir adım ekleyebilirsiniz.
- Aynı düzeni koruyun
- Yardımı kademeli azaltın
- Bir seferde tek basamak ekleyin
- İlgisizliği gerileme diye yorumlamayın
Yanlış bilinen 03
‘İyi plan her gün yeni etkinlik verir’
Çocuk sevdiği işe kendi isteğiyle dönüyorsa her gün yenisini aramanız gerekmez. O çalışmayı ulaşabileceği yerde tutun. Yanında farklı bir seçenek de bulunabilir; hangisini yapacağına kendisi karar versin.
Çocuğun aynı oyunu seçmesiyle yetişkinin her gün aynı işi zorunlu tutması farklıdır. İstemediği halde “alışsın” diye tekrar ettirmeyin. Tek bir denemeden gelişimi hakkında sonuç çıkarmadan farklı günlerde ne yaptığına bakın.
Kaynak ve ileri okuma
Tekrarı anlamak için iki okuma
Learning How to Learn ↗
Çalışmayı adım adım gösterme, çocuğun kendi tekrarları ve zamanla daha rahat yapabilmesi.
Montessori education’s impact on academic and nonacademic outcomes ↗
Montessori araştırmalarını bir araya getiren sistematik inceleme; bulgular evde tek bir davranışa genellenmez.